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追求简约 自主高效 发布人:ly 发布时间:2018-04-19 浏览次数:132

----观《食物中的营养》有感

  林  静

“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。”这是小学科学教学的基本理念之一,科学探究活动已成为小学科学课堂教学中的一大亮点。“自主、合作、探究”的理念为我们的科学教学注入了生机与活力,这是我聆听了李海霞老师展示的四年级科学《食物中的营养》一课后的真实的感受。

整节课中,学生在教师的引导下,在轻松愉快的氛围中,自主合作地学习,在学习中感受快乐,在快乐中探究学习,在学习过程中不断地获得成功的体验。同时,教师在课堂教学中,巧妙地运用现代化教学手段,将实验现象重现在学生面前,给了学生直观的感受,更让教学走向了简约、走向了有效。主要有以下亮点:

一、简约高效的教学设计

科学新课程强调“用教材教”而不是“教教材”, 这就要求科学教学要源于教材,高于教材,要创造性地使用教材,这也要求教师能独具匠心地对文本进行取舍和加工重组,从而寻找出最能有效提高课堂教学效率的内容。在这节课中,李海霞老师大胆地重组了课堂教学的环节,整合了很多细小的环节。因为科学课不同于其他学科,活动的一放一收组织工作就要花费一定的时间,如果设置活动过多,相当大的时间就浪费在组织上。基于这种想法,李老师的这节课环节清晰,把教学的重点放在了学生自主探究和实验汇报交流上,把一节课众多的教学环节缩减成了两到三个环节。特别是在自主探究时,孩子们根据自己的实际生活经验的前概念,想出了很多方法。这种探究活动没有走过场、走形式。这样的设计没有创设情境,让学生提出问题,猜想等环节,节省了时间,把教学重点放在实验探究中,重点突出。因而简约的探究过程成了高效探究的保障。

二、简约高效的材料准备

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊”。对于科学教师来说,“米”便是材料。没有材料,科学探究活动也就无从着手,没有材料,科学课也成了纸上谈兵。挑选材料时,要保证材料既典型,又要有结构。在本节课中,李老师准备了莴苣、黄瓜、面包、肥肉、花生、淀粉、馒头等10多种孩子们熟悉的、常见的材料。这些材料虽然熟悉、常见,但孩子们并不知道这些材料里含有哪些营养成分。当这么多的材料呈现在孩子们面前时,孩子们两眼放光,兴奋不已。他们开动脑筋,用自己的办法研究出了各种食物所含有的营养成分,课堂也呈现出了活而不乱的景象。

三、简约高效的教学手段

陶行知先生曾说:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收最大的效果。”这句话告诉我们简单、高效是衡量一个人办事能力的标杆,在科学教学同样如此。在本节课中,教师巧妙的运用的教学助手,把孩子们在自主探究活动中不一样的实验现象和方法拍成了照片,在孩子们汇报时适时的展示出来,给了孩子们直观的感受,也让教学达到了事半功倍的效果。

当然,“金无足赤,人无完人。”任何一节课都有缺憾的美。在这节课中,教师在抓拍学生的实验探究时,缺少了一点敏感性,比较有特色的、重点的探究活动没有全拍下来,所以展示时感觉不够丰富;在展示时,运用现代化手段时有些卡壳儿,这也源于教师对现代化的教学手段运用不够熟练。我相信,以后李老师的课堂会更加的精彩。

总之,简约的课堂,不是简单的课堂,而是高效的课堂。其背后的思想内涵,体现了以学生为本的思想,关注学生如何学习的思考。简约不是手段简单,而是巧妙;简约不是材料越少越好,而是典型,针对性强。追求简约是为了让学生充分学习,简约不是目的,高效才是我们科学老师最终的目标和心声!在平时的常态教学中,愿简约高效的科学课堂时时伴随。


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