设为主页 | 加入收藏

教学管理

联系我们

电话: 0717-5322784
传真: 0717-5322784
邮箱: 944181085@qq.com
地址: 长阳龙舟坪镇东峰岭路22号

首页->教学管理

给你一双翅膀,让你飞翔 发布人:ly 发布时间:2018-05-11 浏览次数:56

——观王红枚老师的课有感

田黎明


王老师执教的内容是《童诗里的眼睛》,整个课堂落实了新课程改革的理念,注重提高孩子们的语文素养,秉着“生本”课堂的理念,本节课上的生动扎实而有语文味。她的课堂有以下几个亮点:

一、 教学环节清晰干净

王老师在设计课堂教学时,在每个环节的处理和过度上,目标明确,环节和环节的过渡都很巧妙、自然。

(一)情趣导入 聆听诗韵   爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。为了使学生一开课就能融入到诗意的氛围中,激发其学习兴趣。学生齐诵了三首已经学过的诗歌,此设计打开了话匣子,让同学们投入到“诗”这个话题上。

(二)倾情朗读 品读诗味  通过指名读、齐读、对比读等各种方式朗读多首童诗,对这样语言清新、意境优美的儿童诗歌,王老师鼓励学生在熟读的基础上,读正确、读流利、读出感情,边读边想象,充分挖掘诗歌的体裁特点,重视形象感悟,整体把握,激发学生读儿童诗的兴趣。

(三)畅所欲言 巧填诗眼   在学生读懂诗歌的基础上,引导学生交流自己的感受,重视语言的积累,尽量在交流中拓展学生的思路。 学生通过叠音词填诗眼,敢于发表自己的见解,学生的想象力得到充分发挥,拓展了学生的思维,整个课堂孩子们兴致勃勃,趣味盎然。

(四)笔下生花  创作童诗  孩子们用诗的方式表达自己的内心,感悟自己的生活。教师立足于创造性的开发,以创造性教学方法,营造自主学习的氛围,让学生乐于参与,让学生模仿写出自己美妙的想象,使其个性得到发展,培养了创新精神,提高了创新能力。

二、激发学生读儿童诗和写儿童诗的兴趣

在讲授这节课时,王老师采用了朗读式,想象式,情境式及交流式,培养学生对诗歌的兴趣及想象力。诗中有景、有情、有韵,孩子们读起来朗朗上口,便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。

“畅所欲言”和 “笔下生花”两项练习时,学生的想象力得到充分发挥,拓展了学生的思维,培养了创新精神,提高了创新能力。对于一部分学生来说,诗歌仿佛是难以琢磨不定的迷雾,不敢轻易尝试。苏霍姆林斯基说:“我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不可能有学生的全面智力的发展。”因此,王老师致力于创设一种诗意的氛围,使学生自然而然地融入其间,产生创作诗歌的愿望,触发他们创作诗歌的灵感。同时正确面对学生之间的差异,一节诗,一首诗都将是他们成功创作诗歌的开端,鼓励再鼓励。

使用儿童化语言进行教学。夸美纽斯说过:“寻求一种有效的教学方式,使教师教得更少,学生学得更多”。 由于三年级的孩子年纪比较小,教师使用儿童化语言拉近了与学生的距离,让孩子产生倾听的愿望。孩子愿意听,并且听得进去,大大提高了课堂效率。

三、课内外结合,学科间融合

本次教学,王老师还注重跨学科的学习,让学生聆听《小雨沙沙》歌曲,这让孩子不仅通过语言文字来感受诗歌的美,更通过音乐加深这种美的印象。使语文课与艺术课交叉、渗透,开阔学生视野,将视听的感官体验引入到教学中来,事半功倍。提高学生的学习效率,加深对诗歌意境的理解和体验。激发学生兴趣,提高学生综合素质。

一首儿童诗就是一个故事;一首儿童诗就是一种情怀;一首儿童诗就是一双翅膀。一首儿童诗就是一个梦想。王老师通过这节课给了孩子们一双朗读、想象、写作的翅膀,让孩子们在儿童诗的世界里飞翔。



·下一篇 问渠哪得清如许,唯有源头活水来 ·上一篇 运用信息技术创设语境助力语音课堂