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不一样的视角,不一样的收获 发布人:ly 发布时间:2018-06-07 浏览次数:29

——观陈支益老师《风靡世界的“中国制造”》有感

林春梅


草长莺飞四月天。在即将走向美好的四月的3月27日,我们有幸聆听了陈支益老师执教六年级品德与社会中《风靡世界的“中国制造”》一课。课堂上,陈老师凭借她对文本的独特解读、精湛的教学艺术、强大的教材整合能力,为我们展示了一节高水准的示范课,真正起到了骨干教师的引领作用。

《风靡世界的“中国制造”》,共由三个话题组成——从“洋货”到中国制造、从“中国制造”到“中国创造”、从广交会到世博会。陈老师为我们展示的是第一、二个话题。

一、植根课标,指导课堂

课标指出:“调动学生已有的生活经验,激发学习的兴趣和求知欲,认识生活,适应社会,为成为合格公民奠定基础。”

教学中,陈老师匠心独运,巧妙设计了四个活动:旧时洋货知多少、寻找中国制造“第一次”、晒晒我知道的中国制造、我知道的“中国品牌”等环节,不仅调动了学生已有的生活经验,而且有效引导学生去观察生活、整理资料,唤起了孩子的民族自豪感。

课标指出,“要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。”

在陈老师的课堂上,我们可以清楚地感受到,学生是课堂的主人、学生活动是课堂中的主流。在课前,陈老师就进行了合理分工——根据孩子们的座位顺序把学生分成四个大组,并给每个大组布置了明确的调查收集任务——服装、食品、交通、电器。这样,学生在完全任务时能有效避免交叉、重复,提高了效率,减轻了学生的课业负担,又保证了内容收集的深入性。课堂上,我们欣喜地看到,学生活动既有小组协作、又有个人展示,让更多学生参与了课堂,增强了兴趣,提高了能力。

二、立足教材,大胆整合

品德与社会的学科特点,就是要从教材内容出发,引导学生走向社会、习得技能。在本节课上,陈老师对教材进行了大胆整合,将爱国主义教育、国情教育、历史和文化教育进行了有机融合,引导学生形成积极向上的价值观、道德观,使学生的社会性获得良性发展。在“旧时洋货知道少”环节里,老师引导学生从了解具体事物的旧时名称开始,带领学生走进了一个物质贫瘠、科技落后的旧时代,走进了那个一切需要仰仗外国制造的屈辱历史;而在“寻找中国制造第一次”、“我知道的中国制造”环节,孩子从一个个具体事例、数据看到了民族的振兴、科技的崛起,于是,学生的民族自豪感油然而生;在“我知道的中国品牌”环节,孩子们已经是在为祖国而骄傲了,那种自豪溢于言表。这一切,都得益于陈老师对教材的精心设计、大胆整合。

在这节课里,最能体现陈老师引导学生走向社会、注重思维培养、技能习得之处,应该是“贴牌生产价格一览表”的使用——它的出现,把学生的思维引领到更深处——不仅让学生明白了在过去需要“贴牌生产”的国情,更让学生明白了科技发展的重要性,明白了创立国家品牌、保护国家品牌的必要性。从而,激发了学生努力学习发展科技的思想,也引发了他们对那些竭力维护国家品牌企业、人员的崇敬。

三、深入解读,精妙构思

尽管是校内展示课,但陈老师没有敷衍应付,而是对内容进行了认真解读、课堂设计精妙、独到。

1、虽然是小学高年级的课堂教学,但陈老师依然注重了学生学习兴趣的激发。回顾课堂,激趣方法如下:

(1)开课齐唱歌曲《我的中国心》、《洋娃娃和小熊跳舞》,用里面的“洋装”、“洋娃娃”指的是什么引入“洋货”;

(2)猜一猜它们的名字——用学生比较感兴趣的猜谜方式,激发学生了解旧时中国因科技落后、许多东西只能靠外国进口的屈辱历史。

(3)找找中国制造的第一次——如果采用课件出示,其实也能达到目的。但陈老师为了调动学生的兴趣,把自己课前收集到的中国制造的第一次打印出来,藏在了学生的课桌里。课堂上让学生再找出来。看着六年级的大孩子蛮有兴致地到处找纸条,我们也充分感受到了陈老师的一颗童心。

2、教材解读深入,课堂线索明晰巧妙

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,果然如此。经过陈老师的精心解读,教材的编排意图清晰地展现在了我们这些旁观者的眼前:洋货时代,是中国仰视外国的时代;制造时代,是中国与外国平视的时代;而正在进行的中国创造时代,则是中国俯视全球的时代。看着黑板上“仰视——平视——俯视”三词六字的板书,回顾短短的四十分钟,我们也在她的带领下走过了一段中国不断奋进的前行之路,经历了中国由屈辱走向振兴的强国兴国之路。这,都源自于陈老师对教材的深入解读。

我想:或许,也正是因为她始终站在一个品德老师的角度,一个致力于学生发展的角度,才会有这样精辟独到的见解,也才能拥有这样与众不同的收获吧。


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