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策略附整理 助力借信息 发布人:ly 发布时间:2018-06-07 浏览次数:23

——《正、反比例的复习》教学反思

 鲁爱民

《正、反比例复习课》一课是北师大教材六年级下册的教学内容。它是在学生学习了比、比例、比例尺知识之后对课程的一次小规模的复习。本课的重点是正、反比例的意义、区别和能正确判断生活中的正、反比例;难点是复习课的解题策略的总结与归纳。反思本节课的教学,有以下几个亮点。

一、优化课堂程序,找重分难

导入:《正、反比例复习课》一课开课伊始,我在白板上板书了两个字“一定”,让孩子们猜猜今天学习的内容,孩子们一下子就猜中了复习的内容,进而追问孩子,为什么会这样想?孩子们说出理由是因为正、反比例最显著的特点是商、积一定,一下子就找准了重点,分解了难点,接着教师板书,强化重难点。

其实一节课的导入只是刚刚开始。在第二环节,我放手让学生的正反比例的知识进行了表格式的梳理,学生强化了正、反比例是有异同的两个知识点,通过表格的整理和全班汇报,学生的其知识有了更清晰的认识。

第三环节我让学生收集生活中正、反比例的例子各5组,强化知识,先在小组内讨论说理,然后全班交流有新意或有争议的例子,这样,理是越辩越明,重点得到了彰显,难点得以分解。

第四环节是利用“微课”精讲精练,这里不一一赘述。

二、借力信息技术,突重解难

本节课根据学校要求,有三处教学设计较好地应用了现代信息技术:

(一)、对重难点内容“可圈可点”

在教学中,有多次多教学的重难点处用异色笔进行批阅:或重点提示或校正答案或分类指导,效果还是可以的。

(二)、对学生作业进行对比讲解,强化重点

在学生整理表格这一环节中,我在巡视的过程中,精心挑选了4组学生作业上传,让学生在比较中发现其他同学的精彩,从而反思自己的作业,形成了鲜明的对比。这样就更加强了知识的巩固的效果。有一句话说得好:没有对比就没有反思,没有反思就毫无精彩。

(三)、利用“微课”对教学难点精讲精练

这里教师精心挑选了5个正反比例的易考或者说是难点题目,采用“先练后讲”的教学模式,即学生在作业纸上完成这5个题目,接着播放微视频,让孩子边观看变修改,再话收获最后总结的教学模式。这样最大限度调动了学生各感官,因为荀子《儒效篇》中曾说过,“不闻不若闻之,闻之不若见之,见之不若知之,知之不若行之;学至于行之而止矣。”增强了学生破难解重的兴趣和动力,效果好。

三、类化解题策略,排重破难。

教学是一门艺术。数学教学的目的旨在培养和发展学生的能力。什么是能力呢?能力是指独立思考创造性地应用所学知识解决问题的本领。对于小学生而言,学好数学必须具备初步的简单的整理和归纳所学知识的能力。就这节课而言,选择合适的方式对正反比例的知识进行梳理,是培养能力的好时机。

片段一:

师问1:请选择你合适的方式对今天复习的内容进行整理。

2、为什么选择“表格式”的整理方法?有什么优势?

3、前段时间我们学习了哪些整理和复习的方法?

4、你是如何设计表格的?

通过教师的追问和孩子们的思考,让孩子明白了整理知识的一些方法和策略,对今后的学习是大有裨益的,因为“授人以鱼不如授人以渔”,因为我们交给了学生翘起地球的杠杆。

片段二:

师:尝试解决 3/5A=1/8B,问A与B成什么关系?

学生汇报解题的策略。师生一起归纳了3种方法。一是假设A的3/5和B的1/8都等于“1,这样做根据倒数的性质”解题快;而是根据“乘法各部分间的关系”来解题也可;三是“利用等式的性质”来解题,这样可以于初中的解题方式接轨。这样让孩子在体会了算法的多样化与最优化,孩子们在解题时有不仅仅是做对一个题而是解决了一类题,不是学数学知识更是在提高能力。这样的教学方式把重点解决,把难点的难度得以降低。

不完美的课堂才是真实的课堂。这节课,学生练习的习题有些单调,内容比较单一;教师激情不高,有点拘谨;教师对教材和课堂的把控缺乏智慧……路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。




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